Perhubungan alternatif alternatif dalam usia perkembangan


Ahli terapi pertuturan menjelaskan apa alternatif alternatif yang menggalakkan, bagaimana menggunakannya dengan kanak-kanak dan bila

Dalam Artikel Ini:

Komunikasi alternatif alternatif

Saya gembira untuk menulis artikel mengenai perkara ini komunikasi alternatif alternatif sejak tahun ini, Hari Terapi Ucapan Eropah (6 Mac, 2018) didedikasikan untuk topik penting ini.

Augmentative and Alternative Communication (CAA) adalah istilah yang digunakan untuk menggambarkan banyak kaedah komunikasi yang menyokong atau menggantikan bahasa lisan.

AAC adalah cara untuk berkomunikasi di mana bahasa digunakan bersama dengan satu bentuk komunikasi (augmentative) atau mengintegrasikan dan menggantikan bahasa lisan (alternatif). Ahli terapi pertuturan boleh mencadangkan CAA kepada sesiapa sahaja yang keperluan komunikasi hariannya tidak dipenuhi dengan ucapan atau tulisan, termasuk kanak-kanak yang mempunyai masalah pembangunan bahasa.

Tujuan CAA adalah untuk memberi orang itu suatu bentuk komunikasi dan bagi saya ia tetap, kecuali dalam kes-kes khas, komunikasi tambahan dan tambahan dan bukan pengganti bahasa lisan!

Mengapa menggunakannya?

yang komunikasi tambahan dan alternatif boleh membantu orang ramai menyatakan keperluan mereka, harapan mereka dan idea mereka, membantu anak-anak membuat hubungan dengan keluarga dan rakan-rakan, supaya dapat memainkan peranan penting.

CAA boleh digunakan untuk membantu kanak-kanak memahami apa yang dikatakan atau untuk menyatakan apa yang mereka ingin katakan supaya dapat digunakan sebagai bahasa masuk dan keluar dan untuk jangka pendek serta untuk keperluan komunikasi jangka panjang.

Bagaimana untuk memperbaiki perkembangan metaphonologi

CAA boleh dicadangkan untuk orang yang mempunyai kesukaran komunikasi dikaitkan dengan orang lain kecacatan, atau dalam tempoh tertentu di mana kanak-kanak tidak boleh bercakap (selepas beberapa operasi pembedahan misalnya), atau untuk patologi neuromuskular atau, sekali lagi, untuk masalah kelewatan dan bahasa.

yang imejan mereka biasanya merupakan rangsangan yang sangat menarik untuk kanak-kanak dan saya sentiasa mengesyorkan CAA di mana terdapat jurang yang terlalu luas antara bahasa dalam pemahaman dan pengeluaran.

Untuk menjelaskan dengan jelas jika kanak-kanak itu tinggal di belakang dengan bahasa ekspresif tidak harus dipengaruhi oleh pemahamannya, pemahaman akan disokong oleh gambar (atau lain-lain) dan bahasa ekspresifnya akan disokong, dibantu dan ditingkatkan dengan menggunakan simbol, angka dan gerak isyarat.

CAA juga boleh mempengaruhi secara positif kemahiran sosial, prestasi akademik, harga diri dan secara amnya meningkatkan kualiti hidup.

Adakah CAA menggantikan kemahiran bahasa lisan?

Tidak, tidak jika kanak-kanak boleh menggunakan suara itu. CAA menangani pelbagai kesukaran sehingga sukar untuk mendedahkan semua kes tetapi harus selalu digunakan sambil memelihara kebolehan anak-anak dan meningkatkannya. Bahasa lisan TIDAK dilucutkan dan dipalar oleh penggunaan simbol dan dalam mana-mana dalam terapi pertuturan ia akan selalu diminta dan diperkuat.

Oleh itu, CAA akan mengambil tempat suaranya hanya di mana kanak-kanak itu tidak dapat bercakap dari patologinya jika tidak, CAA akan berfungsi untuk merangsang minit dan komunikasi secara umum.

Merumuskan ahli terapi ucapan boleh mencadangkan CAA:

  • jika bahasa ekspresif lambat berkembang
  • sebagai sokongan jika bahasa lisan sukar difahami
  • sebagai cara berkomunikasi kebanyakan masa jika kemahiran lisan adalah sangat terhad atau tidak wujud
  • untuk membantu membangunkan pemahaman bahasa
  • untuk membantu pemahaman struktur linguistik yang kompleks

Ramai orang percaya bahawa kanak-kanak mesti mempunyai tahap tertentu kemahiran sebelum anda boleh mencuba CAA tetapi ini tidak benar. Satu adalah perlu komunikasi intentionality tertentua, ya, dan ia perlu untuk mengadaptasi alam sekitar sedikit dan di atas semua untuk melibatkan semua orang yang mengelilingi kanak-kanak.

Marilah kita ingat bahawa ibu bapa sentiasa yang pertama untuk menyokong perkembangan kanak-kanak dan ini berlaku terutamanya terima kasih kepada komunikasi! Jadi saya ibu bapa mereka akan menjadi yang pertama mengetahui modaliti komuniti kanak-kanak itu, terlibat dalam terapi dan perlu membantu ahli terapi pertuturan dan angka-angka lain yang berputar di sekitar kanak-kanak untuk memahami kepentingan anak mereka dan mengamalkan nasihat profesional dalam kehidupan setiap orang hari-hari.

Saya selalu berkata kepada ibu bapa anak-anak yang saya ikuti: jika anda mahu dengan saya, anda boleh! Dan saya harus mengatakan bahawa saya sentiasa berjaya mencapai hasil yang hebat apabila ibu bapa secara aktif bekerjasama dalam terapi dan, biasanya, ini kerana ibu bapa, jika bermotivasi, ditekan keras.

CAA dalam amalan

membaca buku disokong oleh simbol ia boleh menjadi menarik untuk ibu bapa beberapa kanak-kanak, pelabelan kotak mainan, perabot, laci, boleh digunakan untuk membantu kanak-kanak untuk mengorientasikan diri mereka di angkasa dan membangunkan autonomi.

Gunakan CAA untuk menyokongpembelajaran kalimat yang lebih rumit boleh digunakan untuk kanak-kanak yang mempunyai ayat yang terlalu kecil (seperti dalam beberapa kes ketulian atau masalah pembelajaran).

Gunakan i simbol untuk menyokong pemahaman dan menangkap perhatian boleh digunakan pada kanak-kanak yang atas pelbagai alasan memerlukan visual, sokongan grafik untuk dapat memberi mereka beberapa konsep atau untuk menyatakan diri mereka dengan cara yang lebih kompleks.

Malah CAA tidak membuat bahasa lebih mudah tetapi, untuk kanak-kanak yang memerlukan bahasa yang lebih rumit, seseorang dapat memilih sokongan simbolik yang diterangkan dan kaya di peringkat linguistik.

Terdapat banyak koleksi simbol (yang saya selalu gunakan digabungkan dengan perkataan bertulis dan sebutan lisan), sesetengah kanak-kanak menggunakan CAA untuk tempoh yang sangat singkat dan kemudian melepaskannya dengan mudah sebaik sahaja mereka memperoleh keselamatan. Dalam beberapa kes, saya menggunakannya untuk memberi pengesahan visual beberapa perkataan atau elemen linguistik yang kompleks.

CAA dan teknologi

CAA mungkin termasuk "berteknologi rendah", "berteknologi tinggi" dan "berteknologi tinggi" peranti.

  • yang peranti berteknologi rendah mereka memerlukan orang itu menggunakan sesuatu yang luaran, bukan elektronik. Imej dan simbol adalah yang paling banyak digunakan dalam kategori ini, jadi nota komunikasi, jalur aktiviti, dan lain-lain... Kanak-kanak boleh menggunakannya patung untuk menyatakan kehendak dan keperluan mereka. Salah satu yang pertama objektif dan hanya membiasakan mereka untuk membuat pilihan atau permintaan. setiap kertas mempunyai 'picture yang menggambarkan satu perkataan. Sebagai contoh, kanak-kanak boleh menunjukkan imej hidangan (atau simbol tertentu) untuk menunjukkan bahawa dia lapar. Kos bahan-bahan ini sangat rendah, tetapi ia mengambil masa untuk membuat dan ruang tertentu untuk selalu mempunyai semua imej, foto dan simbol yang mungkin diperlukan oleh kanak-kanak. Secara semulajadi, untuk kanak-kanak yang menggunakan CAA secara intensif dan berterusan, lebih baik menggunakan simbol-simbol yang selalu sama untuk menunjukkan istilah yang sama (contohnya, rumah istilah mestilah diwakili dengan cara yang sama) dan disesuaikan dengan kanak-kanak itu walaupun menjangkakan penggunaan masa hadapan. yang terapi pertuturan ia juga boleh membantu kanak-kanak belajar menggunakan gerak isyarat untuk mengintegrasikan bentuk komunikasi lain. Gerak isyarat asas termasuk mengangguk dan menggoncang kepala anda untuk menunjukkan "ya" atau "tidak". Kanak-kanak juga boleh belajar untuk merawat perutnya untuk menyatakan bahawa dia lapar... dan sebagainya. Secara semulajadi modaliti ini berguna di atas semua untuk mendapatkan jawapan segera kepada keperluan utama.
  • yang alat teknologi sederhana mereka biasanya peranti mudah dengan output suara. Biasanya anda mempunyai satu atau lebih mesej yang dirakam yang boleh diaktifkan terima kasih kepada satu atau lebih butang. Alat teknologi tinggi diwakili oleh peranti elektronik yang lebih rumit dan canggih seperti tablet dan komunikator.
  • yang peranti berteknologi tinggi mereka sering melibatkan tahap skrin dan butang adat yang berlainan berdasarkan keperluan dan kebolehan perbualan. Kadang-kadang imej umum dipaparkan di skrin utama untuk makan, bermain, dan lain-lain. Kanak-kanak akan memilih imej yang sesuai, yang akan membawanya ke imej yang lebih spesifik dalam kategori tersebut. Sebagai contoh, menyentuh imej epal pada skrin utama dan membawanya ke pelbagai imej makanan seperti sandwic, susu, dll.

Untuk menyimpulkan komunikasi alternatif alternatif hanya untuk pelbagai kemungkinan ia menawarkan ia mesti diubah suai dan disesuaikan dengan perkembangan kanak-kanak yang berterusan dan ini mungkin hanya dengan kerjasama yang berterusan antara pelbagai tokoh yang mengikuti kanak-kanak, kita tahu bagaimana kanak-kanak membesar dengan cepat dan bagaimana mereka mengubah rasa, watak kegemaran dan minat. Terserah kita untuk bersaing!

Video: Adakah hubungan penyakit epilepsi atau kejang dengan perkembangan akal penderitanya (Audio)