Faedah muzik dalam perkembangan bahasa pada kanak-kanak


Ahli terapi pertuturan bercakap mengenai pembangunan muzik dan bahasa dan menjelaskan mengapa latihan muzik meningkatkan pembelajaran bahasa, kemahiran membaca dan memudahkan proses hafalan

Dalam Artikel Ini:

Perkembangan muzik dan bahasa

Sejak lahir, ibu bapa menggunakan secara naluriah muzik untuk menenangkan dan meyakinkan kanak-kanak, untuk menyatakan cinta mereka dan kegembiraan mereka dan berinteraksi dengan mereka. Ibu bapa boleh bergantung kepada naluri semulajadi ini dengan mempelajari bagaimana muzik boleh memberi kesan kepada perkembangan kanak-kanak, meningkatkan kemahiran sosial dan membantu kanak-kanak dari semua peringkat umur.

yang sambungan antara muzik dan bahasa telah lama dikenali dan banyak irama link dan muzik ke satu pembelajaran bahasa yang lebih baik dari usia muda, itulah sebabnya ramai ibu bapa menyasar, kadang-kadang tidak sedar, pada lagu-lagu dan sajak-sajak nurseri untuk anak-anak mereka. Tetapi walaupun melihat kajian saintifik terdapat beberapa karya yang mengesahkan hubungan antara mendengar dan pembelajaran muzik dan kemahiran linguistik-komunikatif.

Apabila kita mendengar dan melibatkan diri dalam aktiviti muzik, beberapa penyelidikan baru mendokumentasikan bagaimana otak nampaknya menyala dengan mendengar muzik, di antara struktur otak ia mewujudkan dirinya sebagai rangkaian. Terdapat banyak kajian yang menunjukkan bahawa saya faedah pendidikan muzik melangkaui pembelajaran eksklusif teknik muzik, Sebagai contoh, kanak-kanak yang mengikuti latihan muzik mempunyai satu memori lisan yang lebih baik, ketepatan sebutan bahasa kedua, kemahiran membaca dan fungsi eksekutif. Belajar memainkan alat muzik kanak-kanak juga dapat meningkatkan prestasi akademik dan pembelajaran keseluruhan. Tahap penyesuaian struktur dan fungsi yang diperhatikan di dalam otak adalah berkaitan dengan intensiti dan tempoh amalan.

Faedah muzik pada kanak-kanak

Peringkat "Muzik"

Mari kita lihat berapa banyak kanak-kanak dapat menghargai muzik di peringkat perkembangan yang berbeza. Anak-anak kecil suka menari dan "mendengar" muzik. Berguna adalah pengulangan lagu, yang menggalakkan penggunaan kata-kata dan hafalan. Kanak-kanak akan cuba mereproduksi irama dengan menewaskan objek atau melompat. Kanak-kanak prasekolah suka menyanyi hanya untuk menyanyi. Mereka tidak menyedari kebolehan mereka dan kebanyakan tidak sabar untuk membunyikan suara mereka. Mereka suka lagu-lagu yang mengulangi kata-kata dan melodi, menggunakan irama dengan irama yang jelas dan menyatakan permintaan yang jelas.

Kanak-kanak prasekolah menikmati sajak dan lagu tentang perkara-perkara yang biasa seperti mainan, haiwan, bermain aktiviti dan orang. Mereka juga suka bermain dengan jari-jari mereka dan puisi anak-anak yang tidak masuk akal dengan atau tanpa iringan muzik. Kebanyakan kanak-kanak sekolah zaman kanak-kanak terpesona dengan lagu-lagu yang dinyanyikan oleh anak-anak lain yang melibatkan penghitungan, ejaan, atau mengingati urutan kejadian. Kanak-kanak usia sekolah mula menyatakan pilihan mereka berkenaan dengan pelbagai jenis muzik dan juga dapat menyatakan minat terhadap pendidikan muzik.

Fungsi kognitif, emosi dan sosial dalam persepsi dan pengeluaran muzik

Mendengarkan muzik memerlukan beberapa kemahiran persepsi, termasuk diskriminasi nada, ingatan pendengaran dan perhatian terpilih untuk memahami struktur muzik dan harmoni muzik sementara serta komponen emosinya, dan melibatkan struktur otak yang berlainan tetapi muzik juga mempunyai kesan emosi yang kuat. Mungkin sebab utama kita mendengarkan muzik adalah kuasa yang ada dalam muzik dalam membangkitkan emosi kita. Telah dilaporkan bahawa muzik dapat membangkitkan semua emosi manusia: kesedihan, nostalgia, kebahagiaan, ketenangan dan kegembiraan, muzik dapat mengaktifkan bidang otak yang biasanya dikaitkan dengan emosi dan nampaknya banyak aspek positif yang dimainkan oleh muzik orang (tumpuan, kelonggaran...) adalah tepat kerana pengaruh ini.

Isyarat akustik yang digunakan untuk menghantar emosi dalam bahasa adalah hipotesis yang serupa dengan yang digunakan untuk menyampaikan emosi dalam muzik, ucapan sedih dan muzik sedih boleh dicirikan oleh kelajuan berkurang dan nada rendah, sebagai contoh. Di samping itu, ahli muzik mendapat manfaat daripada peningkatan aktiviti otak yang membolehkan mereka memproses maklumat dari mata dan telinga dengan lebih cekap daripada bukan pemuzik.

Muzik untuk merangsang bahasa

Ahli terapi pertuturan dan ulama linguistik lain yang melihat komunikasi dari segi fungsinya menyedari hubungan antara muzik dan bahasa dan sering mengalaminya semasa kerja mereka. Hubungan antara muzik dan bahasa ia berpunca daripada idea bahawa kedua-duanya terdiri daripada unit-unit yang lebih kecil, yang diketahui dalam muzik dan kombinasi huruf dalam bahasa itu. Unit-unit kecil ini kemudiannya boleh digabungkan untuk membentuk struktur yang lebih kompleks, seperti komposisi muzik atau ayat dalam bahasa. Kedua-dua muzik dan bahasa juga menunjukkan gaya, jeda, dan irama yang sama. Oleh itu, nampaknya semulajadi bahawa kawasan-kawasan otak yang memproses muzik dan kawasan-kawasan yang memproses bahasa dapat disambung dengan mudah. Beberapa kaedah pemulihan mengesyorkan penggunaan muzik dan lagu, pertama sekali Kaedah Drežančić.

Prof. Drežančić telah menjalankan beberapa kajian yang mengaitkan irama muzik dan irama linguistik, mewujudkan kaedah pemulihan bermula dari kajian muzik dan mengesan hubungan dengan irama dan jeda linguistik bahasa yang berbeza.

Suara yang dinyanyikan dan irama muzik adalah sokongan utama untuk mempelajari kecekapan komunikator lisan: dinyanyikan dan juga suara termodulasi, digunakan untuk mendapatkan nada suara yang baik, cara bercakap yang betul dan artikulasi yang betul, terlibat dalam cara semula jadi tali vokal dan mengelakkan perubahan suara yang tipikal subjek hypoacusic tidak dirawat dengan baik. Irama muzik (dinyatakan secara lantang), untuk persamaan dan korespondensi dengan rentak linguistik, membantu berbicara mengenai hubungan yang betul antara suku kata... (Bahasa, pembelajaran dan pekak Kaedah Zora Drežančić Ilaria Fassetti, Logopaedia 2011, Amplifon).

Banyak kaedah lain menyokong kegunaan menggunakan muzik walaupun tanpa memberi penekanan kepada manfaat yang berbeza atau secara sistematik menerangkan jenis campur tangan.

Bagaimana untuk mengeksploitasi kemungkinan-kemungkinan yang ditawarkan oleh muzik?

Sesungguhnya ia adalah baik untuk menggunakan muzik, nyanyian dan irama sejak kelahiran anak itu. Sesetengah kajian menunjukkan bahawa kanak-kanak prasekolah boleh mendapat manfaat daripada program latihan muzik sebenar untuk meningkatkan kesedaran fonologi. Kanak-kanak yang menghadiri pelajaran muzik telah menunjukkan:

  • pada empat tahun mengingatkan kata-kata yang lebih baik dan menggunakan peraturan tatabahasa untuk pembentukan kata yang lebih baik;
  • pada umur 6-9 tahun untuk membaca lebih baik;
  • pada usia sepuluh sambutan otak yang lebih matang semasa pemprosesan tatabahasa.
  • Sebagai tambahan kepada semua ini, kanak-kanak lebih kurang satu tahun merasakan muzik melakukan lebih banyak gerak gerak dan pergerakan untuk berkomunikasi dengan orang lain.

Jadi ya, muzik benar-benar meningkatkan penggunaan bahasa atau prekursornya. Sejauh mana ia memberi kesan dalam jangka masa panjang dan jika ini adalah satu-satunya pembolehubah pasti unsur-unsur yang akan diterokai. Oleh itu, adalah berguna untuk belajar muzik di sekolah dan belajar menggunakan alat muzik; jika kanak-kanak itu tidak menghargai kajian sistematik instrumen tertentu, lebih baik membuatnya memilih alat dan muzik untuk didengar. Seperti biasa, perkara pertama adalah mencintai apa yang anda lakukan, ini pastinya memudahkan pembelajaran! Kanak-kanak diketengahkan suka muzik dan menggunakannya untuk jadual atau operasi memudahkan tugas menjadikan anak-anak menghargai, sebagai contoh, kajian matematik dan / atau mata pelajaran yang pada masa itu lebih rumit. Oleh itu, ia bukan satu kewajipan tetapi lebih daripada apa-apa lagi yang cukup untuk menangani anak-anak mereka dan menunjukkan mereka cara pembelajaran baru, untuk bereksperimen dengan instrumen dan muzik yang berbeza bukan sahaja sebagai penonton tetapi sebagai pelakon utama.

Video: Mozart untuk Bayi perkembangan otak Musik -Classical untuk Bayi