Pembangunan emosi dan emosi dari tiga hingga enam tahun


Pembangunan emosi kanak-kanak dari 3 hingga 6 tahun, kasih sayang dan psikologi

Dalam Artikel Ini:

Pembangunan kanak-kanak emosi 3 tahun

Bagaimanakah kita dapat mengikuti perkembangan emosi kanak-kanak itu pada 3 tahun? Dan apa yang dimaksudkan dengan pembangunan? Perkembangan emosi dan emosi merujuk kepada evolusi kompleks dinamik pelbagai perasaan dan nilai yang diandaikan oleh mereka. Komunikasi afektif hadir sejak konsepsi terima kasih kepada simbiosis antara ibu dan janin; Yang terakhir ketika ia berkembang dia menjadi mampu merasakan rangsangan yang berbeza dari ibunya. Pada masa kini, penyelidikan baru-baru ini menunjukkan bahawa peringkat pranatal disifatkan oleh pengalaman emosi yang luas dari kedua-dua janin yang aktif dan aktif.

6 bulan

Bagaimana kanak-kanak tumbuh bulan demi bulan (36 gambar) Langkah demi langkah ketika seorang anak membesar

yang pembangunan kesalinghubungan dan emosi harmonik dan tersusun dengan baik adalah asas penting untuk pembentukan keperibadian yang sihat. Penglibatan yang terganggu akan sentiasa mengakibatkan gangguan dalam bidang keperibadian yang lain.

ethologist yang Harlow (1962), di makmal Universiti Wisconsin dia menjalankan beberapa eksperimen pada haiwan yang mengalami pengalaman memuaskan atau kekurangan afektif. Keputusan penyelidikannya dengan jelas menunjukkan apa jenis ikatan emosi yang ditubuhkan antara anak monyet dan ibu. Pautan ini ia banyak bergantung pada keupayaan ibu untuk menawarkan hubungan fizikal yang stabil, hangat dan selesa.

Satu lagi pembolehubah penting ialah Kemungkinan untuk anjing itu untuk menghadiri anak anjing lain daripada spesies yang sama. Dengan cara ini, ahli etologi Harlow telah menunjukkan secara tegas bahawa demi primata perkembangan emosi yang sihat memerlukan hubungan fizikal yang selesa dan boleh dipercayai dengan ibu dan juga kemungkinan berhubung secara bebas dengan rakan-rakan mereka.

Dalam bidang kajian manusia, ahli psikologi Spitz (1945) mempunyai kelebihan menjelaskan genesis patologi yang berasal dari persekitaran yang tidak diingini secara emosi. Bayi yang baru dibesarkan di rumah anak yatim, dengan kebersihan yang sama, keadaan alam sekitar dan makanan seperti bayi lain yang membesar dalam keluarga, menunjukkan kadar emosi dan fizikal yang tinggi jauh lebih tinggi daripada norma. Keadaan umum kanak-kanak yang dibesarkan di institusi mudah meninggal sehingga beberapa kematian. Oleh itu, Spitz difahami dan ditekankan kepentingan hubungan fizikal yang mencukupi, sebagai kenderaan yang stabil dan selesa untuk komunikasi afektif, untuk perkembangan emosi yang sihat di kalangan kanak-kanak.

Perkembangan emosi dan afektif kanak-kanak berusia 3 hingga 6 tahun

  • Pada 3 tahun

Pembangunan kanak-kanak pada 3 tahun mengalami perubahan besar. Kanak-kanak memperoleh konsep diri sendiri, berfikir, tidak dapat dilihat oleh pemerhati luar. Mereka mula memahami bahawa orang dewasa tidak dapat melihat pemikiran mereka dan oleh itu mendapati bahawa mereka bahkan boleh mengatakan dusta...
Tambahan pula, kanak-kanak berumur 3-4 tahun mereka bercakap tentang diri mereka pada orang pertama dan mengiktiraf diri mereka sebagai pengarang ucapan mereka. Mereka belajar dengan lebih awal apa yang diharapkan oleh ibu bapa atau guru. Ia boleh dikatakan bahawa mereka menginternalisasikan norma dan nilai mereka.

Perkembangan bahasa kanak-kanak dari 24 hingga 36 bulan
  • Antara 4 dan 6 tahun

Mereka mula bertanya "falsafah" soalan (contohnya di mana lelaki datang, di mana difikirkan), tetapi pada masa yang sama bon di antara perkara masih bertindak balas terhadap kriteria subjektif. Sesetengah objek mungkin termasuk operasi mereka yang lain tidak. Mereka mungkin berfikir, misalnya, bahawa loceng basikal diperlukan untuk pergerakan dan mengabaikan peranan rantaian. Mereka tahu, bagaimanapun, untuk membayangkan situasi yang tidak wujud dan keupayaan ini membolehkan mereka membuat permainan imaginasi dan ciptaan baru dan menghargai dongeng.

  • Antara tiga dan enam tahun

Kanak-kanak mereka juga mendapati keseronokan menyentuh organ genital mereka dan berminat dalam perbezaan jantina. Adalah baik untuk tidak menganggap sikap punitif atau kebingungan dalam menghadapi rasa ingin tahu yang normal pada zaman ini; Sebaliknya, ia tidak dinasihatkan untuk meminta seksualiti mereka pada kanak-kanak dengan tujuan mengusik atau menggigil yang dapat merangsang mereka. Ia juga perlu dipertimbangkan bahawa seksualiti kanak-kanak di antara umur tiga dan enam mempunyai pertuduhan erotik yang terhad. Dalam kanak-kanak itu keseronokan erotik yang dirangsang oleh rangsangan organ kelamin agak sederhana, kecuali untuk minoriti kanak-kanak yang ternyata menjadi lebih merendahkan daripada majoriti. Kanak-kanak kemudian menemui perbezaan anatomi antara jantina dan fantasi seksual pertama boleh muncul.

  • Antara empat dan enam tahun

Rasa kesopanan juga muncul bahawa menurut beberapa bergantung pada perasaan yang dirasakan oleh kanak-kanak dan, menurut yang lain, bergantung pada jenis persekitaran yang mengelilingi anak. Kebodohan tubuh manusia, sebenarnya, mengambil nilai yang berbeza dalam konteks yang berbeza dan tidak selalu dikaitkan dengan keghairahan seksual.

  • Antara 3 dan 6 tahun

yang kanak-kanak perlukan mempunyai banyak peluang untuk hubungan sosial, terutama dengan rakan sebaya. Sosialisasi dengan rakan sebaya menyediakan pelan kesamaan yang lebih besar dan membolehkan anda untuk bereksperimen dengan kemahiran yang lain: kawan harus ditaklukkan, dengan mereka yang anda berdebat tetapi anda juga belajar untuk berdamai, anda harus bekerja untuk mempertahankan persahabatan dari masa ke masa, mereka mengembangkan kecemburuan dan persaingan tetapi juga perpaduan dan toleransi bersama.
yang penampilan interaksi linguistik membawa keupayaan hubungan sosial baru yang membolehkan pembentukan kemahiran emosi terhadap perkembangan perasaan antara individu menandakan permulaan organisasi tetap dimensi emosi itu sendiri.

Dimensi emosi diartikulasikan dan ditakrifkan dalam hal hormat, rasa takut, kepercayaan, simpati, antipati, dll.
Kesan dan kecerdasan meneruskan dengan cara yang tidak dapat dilupakan, yang membentuk aspek yang berbeza untuk setiap tindakan. Semua perilaku manusia dicirikan oleh kedua-dua unsur. Piaget (1964) menyatakan bahawa dalam setiap motivasi tingkah laku bergantung kepada kesangsian sementara teknik dan penggunaan alat yang digunakan bergantung pada aspek kognitif (sensorimotor atau hubungan). Oleh itu, tidak ada tindakan intelektual semata-mata atau tindakan yang sememangnya bersifat afektif, tetapi kedua-duanya dalam perilaku yang berkaitan dengan manusia dan berhubung dengan objek sentiasa mengintervensi kedua-dua unsur (affectivity and intelligence) kerana seseorang menganggap yang lain

Video: Meledak-ledak, Presiden Jokowi "Curhat"; Isu Utang, PKI, Indonesia Bubar 2030, Sampai Kaos