Bagaimana untuk meningkatkan pembangunan metaphonologi dengan bermain dengan kata-kata


Bagaimana untuk memperbaiki perkembangan metaphonologi? Kami menemui metaphonology, untuk mempromosikan perkembangan bahasa dalam kanak-kanak dengan bermain dengan kata-kata

Dalam Artikel Ini:

Bagaimana untuk memperbaiki perkembangan metaphonologi

yang kecekapan metaphonological ia terdiri daripada mengetahui cara melakukan analisis bahasa lisan dan mengetahui cara mengubah komponen fonologi yang mana ia dibentuk. Dalam perkembangan linguistiknya, pada hakikatnya, kanak-kanak itu menyedari bahawa perkataan terdiri daripada unit yang lebih kecil dan ini boleh diubah suai. yang kemahiran metafonologi mereka berkembang dalam fasa yang berbeza bermula dari 4 tahun dan mesti diperoleh secara optimum pada tahun pertama sekolah rendah.

Pemerolehan kemahiran metafonologi yang baik ia mengambil masa yang lama dan tidak semua kanak-kanak mengalami kesulitan dalam aspek metafonologi yang sama. Malah, jika kita berurusan dengan sekumpulan kanak-kanak dari kelas pertama sekolah rendahkita perhatikan bahawa mereka biasanya mempunyai tahap pengetahuan dan pembelajaran yang berbeza.

Bagaimana untuk merangsang bahasa kanak-kanak | Berkomunikasi dengannya secara bersemuka foto

Bagaimana untuk merangsang bahasa kanak-kanak | PHOTOS (6 imej) Bagaimana untuk merangsang bahasa kanak-kanak | Peraturan ahli terapi pertuturan untuk merangsang bahasa kanak-kanak

Banyak kajian menyimpulkan bahawa kebolehan metaphonological adalah prediktor yang kuat kemahiran membaca. Kajian baru-baru ini telah menemui bahawa kemahiran metalinguistik mengajar kepada kanak-kanak memperbaiki perkembangan mereka literasiSebaliknya, kesedaran metafonologi yang lemah sering mengakibatkan gangguan pembelajaran.

Seorang kanak-kanak yang telah membangunkan kemahiran yang baik di kawasan ini mampu mengiktiraf bunyi dalam kata-kata, mencairkan bunyi bersama-sama untuk membentuk kata-kata dan bercakap bunyi dalam kata-kata. Sebahagian besar kemahiran metafonologiWalau bagaimanapun, ia mesti diajar dengan jelas kepada seorang kanak-kanak.

Jika anak anda mengalami kesulitan dalam bidang ini sekitar 5 tahun, ia mungkin berguna untuk menghubungi a terapi pertuturan untuk mendapatkan penilaian.

Dalam apa-apa kes pada usia awal anda boleh melakukan banyak di rumah, keluarga mewakili persekitaran di mana kanak-kanak membelanjakan lebih banyak masa dan di mana bahasa dicipta dan dibangunkan.

Kami meneruskan langkah-langkah kecil. Pertama, anda perlu mengenalpasti jenis kemahiran tertentu yang anda miliki kesukaran anak anda. Oleh itu, pilih kemampuan untuk bekerja.

kata kunci

Kesedaran kata itu membayangkan pengetahuan tentang apa perkataan dan termasuk kemahiran seperti mengenal pasti kata-kata dalam satu kalimat, mengetahui apakah perkataan itu pendek atau panjang dan mengetahui apakah perkataan itu adalah kata sebenar atau tidak.

Meningkatkan kesedaran kata-kata anak anda menunjukkan kata-kata dalam buku-buku, semasa membaca mendapati kata-kata panjang (contohnya "kuda nil)" dan perkataan pendek (contohnya "anjing"). Anda juga boleh mewakili panjang kata-kata dengan kad atau reben supaya contoh-contoh itu tetap lebih kagum pada anak anda. Permainan ini boleh terdiri daripada pita panjang atau pendek berdasarkan panjang perkataan.

Cuba untuk mengatakan beberapa perkataan (sedia ada dan dicipta) dan minta anak anda jika ia adalah perkataan sebenar atau kata lucu.

suku kata

Suku kata adalah sebahagian daripada perkataan, misalnya "hippopotamus" mempunyai 5 suku kata ip-po-po-ta-mo, menerangkannya kepada anak anda dan menunjukkannya dengan memecahkan kata-kata dalam suku kata (walaupun secara fizikal anda boleh melakukannya dengan kiub atau batu bata). anda boleh bertepuk tangan sambil menyatakan setiap suku kata, kerana ini akan membantu memperkukuhkan idea pemisahan untuk anak anda (atau untuk melangkau setiap perkataan).

Sebaik sahaja kanak-kanak telah jelas apa suku kata, dia mula memecahkan kata-kata dalam suku kata dan minta anak anda untuk meneka perkataan itu dengan meletakkan suku kata bersama-sama, seperti "Ambil bor-sa saya".

Apabila anak anda dapat mencampurikan suku kata bersama-sama, kemudian cuba segmen kata-kata pada diri mereka sendiri. Rekonstruksi kepingan "Saya mempunyai dua kiub: BOR dan SA kami meletakkan mereka bersama-sama? Bagaimana mereka menjadi? ".

  • Dengan suku kata kita masih boleh mencuba permainan nelayan: kami membuat buluh kecil dengan magnet dan suku kata pada kunci untuk dilampirkan kepada logam, kemudian meletakkannya dalam mangkuk (anda juga boleh mengubah suai permainan yang ada di pasaran) dan kami bergilir dalam suku kata. Semua orang dengan suku katanya mesti membuat kata.
  • Main untuk mengenal pasti kata-kata membuang suku kata mungkin dalam bilangan objek yang telah ditetapkan: memilih 20 objek dan letakkan di atas tikar, duduk di dekat anda dan berkata: Saya berfikir tentang PE... dan kanak-kanak akan perlu meneka dengan memilih antara objek di hadapannya.
  • Bagaimana perkataan bermula? Satu lagi kemahiran penting ialah mengenali kata-kata suku kata awal dan akhir. Oleh itu, kita boleh bermain dengan rantai kata-kata: Saya berkata PENNA, dia mesti berpegang pada suku kata terakhir perkataan anda dan mengatakan yang lain seolah-olah ia adalah domino lisan. PEN-SHIP-SAIL... dan lain-lain... Permainan terakhir ini sudah menjadi lebih kompleks tetapi kerja masih silabik.

Fonemi

Apabila kanak-kanak memperoleh dan menginternalisasikan kemahiran ini, adalah mungkin untuk menyampaikan tahap fonemik.

Mereka boleh untuk meletakkan bunyi individu untuk membentuk satu perkataan mungkin bermain bertanya soalan (adakah anda mempunyai P-E-N-N-A)? Dan kanak-kanak perlu menjawab dan apabila dia bersedia, dia boleh bertanya kepada kami (lulus ke segmen).

Namun anda boleh membuat permainan manipulasi bunyi: "Bagaimana FROG tanpa R?".

Permainan logopikal: latihan untuk mengajar bahasa kepada kanak-kanak

The rhymes

Buat dan maklumkan puisi ia mungkin kelihatan mudah tetapi ia tidak begitu seperti itu. Permainan yang paling menghiburkan untuk dilakukan di rumah dengan puisi adalah sajak semaian tradisional.

Oleh itu, dorong anak anda bermain sajak nurseri atau gunakan boneka untuk bermain.

Tanya kanak-kanak itu ulangi sajak secara individu. Anda boleh melakukannya bersama-sama: nyatakan perkataan pertama ayat (yang dia tahu dengan baik) tetapi lepaskan perkataan dalam sajak yang berikut dan minta kanak-kanak memasukkan perkataan yang hilang itu.

Kata-kata dalam sajak adalah kata-kata yang berbunyi dengan cara yang sama, menerangkannya kepada kanak-kanak itu, walaupun seolah-olah dia pada mulanya tidak memahami makna ini maka, selepas praktikal menggunakannya, dia akan mengingatnya!
Ia juga baik untuk menggunakan kata-kata karut, kerana ini membantu untuk memahami bahawa, dalam hal ini, perkataan itu tidak relevan tetapi bunyi akhir!

Tekankan akhir perkataanOleh kerana ini adalah bahagian berima, kita boleh melakukannya dengan lagu-lagu dan dengan buku-buku, apabila kita berada dalam kesulitan buku-buku sentiasa bersedia untuk memberi kita tangan! Terdapat buku kanak-kanak yang hebat yang boleh membantu kami.

Apabila anak seolah-olah memahami konsep itu, mintalah mereka untuk membantu anda mengenal pasti kata-kata yang berima.

Ambil gambar kata-kata yang bersuami dan menonjol kepada kanak-kanak tetapi juga meletakkan penceroboh untuk memahami bagaimana pembelajaran kanak-kanak berlangsung. Anjing dan topi berbunyi dengan cara yang sama?

Apabila kanak-kanak dapat kenalpasti perkataan berirama, anda boleh meminta kanak-kanak untuk berfikir tentang puisi mereka, seperti "Apa puisi dengan" tangan "?

kesimpulan

Anda boleh membuat bingo dengan bunyi awal atau puisi dan membuat banyak permainan lain kerana terdapat begitu banyak kemungkinan yang ditawarkan oleh bahasa dan kreativiti kami.

Anda boleh bangun spoonerism yang merupakan salah satu kemahiran yang masih menjadi lebih sukar bagi kanak-kanak dan terdiri daripada menangguhkan bunyi awal dengan perlawanan akhir: ALBERO → OLBERA.

Yang penting ialah bersenang-senang bersama-sama ada permainan untuk semua situasi, dan juga boleh menjadi lencongan untuk perjalanan yang "tidak pernah berakhir", jadi dalam kereta anda boleh memainkan permainan yang kita semua tahu tentang "kapal yang dimuatkan dengan...". Marilah kita ingat bahawa kita tidak semestinya perlu mendapatkan semuanya dengan segera. Jika kanak-kanak mempunyai ketidakpastian tentang suku kata, tidak perlu pergi ke permainan pada fonem individu kerana suku kata telah bekerja terlalu lama atau kerana kanak-kanak sudah berusia 5 tahun. Ini hanya akan menimbulkan kekeliruan! Adalah penting agar kanak-kanak meneruskan perlahan-lahan dan merasa yakin dengannya kemahiran kerana ini akan menjadi asasnya pembelajaran masa depan dan oleh itu mestilah pepejal!

Video: