Bagaimana mengajar kanak-kanak untuk membina dialog


Bergiat dan berdialog: bagaimana mempromosikan kecenderungan kanak-kanak semula jadi

Dalam Artikel Ini:

Hari ini kita bermain: membina dialog
Ibu: Apa yang anda mahu lakukan sebagai Chiara yang hebat?
Chiara: Kerja di mana anda memerintahkan
Ibu: Ah. Menaip?
Chiara: Guru

yang ibu bapa dan pendidik mereka tahu bahawa pada kanak-kanak kemahiran bahasa (READ) membangunkan, jika tidak ada kesulitan tertentu, dengan cepat dan cekap. Walau bagaimanapun, mereka tidak selalu menyedari peranan yang dimainkan oleh mereka sendiri
ini proses belajar dan pertumbuhan. Di satu pihak, kanak-kanak dilahirkan dengan kecenderungan semula jadi untuk mengenali dan menyelidik muka manusia dan memilih suara manusia, dan khususnya ibu dan lidah mereka, berbanding bunyi lain.
BACA JUGA: Kata-kata pertama, bagaimana bahasa kanak-kanak berkembang
yang kecenderungan Bagaimanapun, sosialisasi dan bahasa, bagaimanapun, memerlukan rangsangan persekitaran yang mencukupi untuk
untuk dapat membangunkan: dan di sini peranan orang dewasa dan anak-anak lain menjadi penting agar dapat berkembang bagasi daripada kemahiran bawaan. Kanak-kanak belajar sangat berinteraksi antara satu sama lain, walaupun orang dewasa, pada tahun-tahun pertama, tetap menjadi pengantara istimewa mereka.
Apakah peranan yang ada pada orang dewasa?? Bagaimanakah anda mengajar anak-anak untuk berinteraksi dengan orang lain melalui bahasa? Saya tentu bukan pengajaran atau pembetulan yang jelas ("Anda tidak mengatakan demikian, anda perlu mengatakan..."): Pertukaran perbualan memainkan peranan yang istimewa. Perbualan itu, sebenarnya, menganggap pertukaran komunikasi utama untuk manusia dan banyak aspek interaksi sosial kehidupan dicapai melalui pertukaran dialog. Dalam setiap interaksi sosial, di rumah, di sekolah atau di tempat kerja, peranan penting dimainkan oleh dialog dengan orang lain: dari meminta maklumat untuk menyelaraskan semasa permainan, dari peperiksaan perubatan kepada soalan skolastik, dari peperiksaan universiti pada temuduga kerja. Bagi ramai orang hari ini dan untuk sebahagian besar sejarah manusia, dialog telah menjadi cara utama untuk berkomunikasi.
BACA JUGA: Bahasa, teater perkataan
Walaupun sentralinya dalam kehidupan seharian kita, di sekolah, menurut ulama, pada umumnya "orality mempunyai peranan sebagai Cinderella. Penunjuk bagi semua: dalam mana-mana tatabahasa sekolah, antara empat kemahiran yang paling sering dikorbankan adalah mendengar dan bercakap; atau mereka tidak hadir atau diperlakukan dengan cara sepintas, demi kesempurnaan, dengan sedikit petunjuk didaktik "(sumber Alberto A.Sobrero)
Di samping itu, kemahiran lisan mereka adalah penting untuk membangunkan kemahiran seterusnya, seperti membaca dan
menulis. Dialog, sebagai contoh, adalah sangat membantu untuk membaca, jadi kita bercakap tentang gaya dialog apabila kita membaca buku yang berinteraksi dengan anak melalui pertukaran soalan, penjelasan, komen dan campur tangan. Kita boleh bayangkan pertukaran ini antara ibu bapa dan seorang kanak-kanak di hadapan sebuah buku: "Lihat ini apa itu?", "Fante!", "Tidak, itu bukan seekor gajah! Apa itu? Lihat berapa kecil itu? Ia adalah tikus! Bagaimanakah tetikus? ". Satu lagi jenis gaya boleh jadi naratif, dengan ibu bapa yang mengambil peranan menceritakan sepenuhnya kepada dirinya sendiri, tanpa berinteraksi dengan kanak-kanak yang dipandu untuk memahami melalui cara yang lebih mengingatkan didaktik tradisional dan yang melihatnya kurang aktif dan partisipatif (contoh yang diambil dari sini ).
Sekiranya benar, interaksi harian adalah berdasarkan pertukaran perbualanIa juga benar bahawa sering repertoir yang ditawarkan kepada kanak-kanak tidak cukup besar atau kompleks untuk hadir kepada kanak-kanak dan orang dewasa
kanak-kanak perempuan peluang untuk mengalami banyak situasi yang boleh timbul dalam hidupnya. Sebagai contoh,
Hubungan dengan guru dan ibu bapa adalah simetri, seperti kanak-kanak memahami dengan sebut harga awal, dan tawaran
jadi contoh yang tidak dapat direplikasi dengan segera oleh anak-anak: guru boleh memberitahu anak-anak 'Diam! Diam! ',
tetapi ia tidak selalu diterima bahawa kanak-kanak bertukar dengan cara yang sama kepada orang dewasa.
Bagaimanakah kanak-kanak boleh belajar untuk berurusan dengan dialog dalam situasi yang berbeza, terutamanya memandangkan contoh yang mereka ada tidak selalu mencukupi? Mari kita lihat bersama melalui papan bagaimana kita boleh membangunkan potensi linguistik kanak-kanak melalui interaksi dialog.
Peraturan bukan minggu ini untuk "Membina dialog"

apa
Mari kita bermain di... "Membina dialog"
yang
Penyelidikan saintifik mengakui peranan penting dalam pertukaran komunikasi harian antara orang dewasa dan kanak-kanak, tetapi juga di kalangan kanak-kanak dan coetani mereka atau dengan kanak-kanak yang berumur berbeza. Kehidupan harian kanak-kanak harus penuh dengan pertemuan, permainan dan pertukaran dengan orang yang berlainan, lelaki dan wanita, orang dewasa dan anak-anak, kerana telah menunjukkan bahawa setiap orang mempunyai peranan dalam perkembangan bahasa.
Setiap jenis pertukaran dan hubungan menawarkan kanak-kanak dan kanak-kanak pelbagai rangsangan dan cabaran, di peringkat komunikatif tetapi juga hubungan dan emosi. Mencari penyelesaian kreatif, sentiasa baru dan autonomi, berhadapan dengan cabaran yang berbeza telah ditakrifkan oleh para penyelidik sebagai elemen asas dalam perkembangan kognitif dan emosi kanak-kanak (persekitaran dan rangsangan yang sesuai untuk pembangunan kognitif pada tahun-tahun awal), mampu untuk mempersiapkan mereka juga untuk menghadapi kesukaran yang kita semua temui di jalan pertumbuhan dan kehidupan.
di mana
Beberapa aktiviti yang akan dijelaskan adalah mudah dan boleh dilakukan di mana-mana, yang lain memerlukan beberapa langkah berjaga-jaga tambahan.
mengapa
Pertukaran komunikasi pertama, yang melibatkan pergeseran dan mendengar, hubungan visual dan hubungan adalah laktasi. Dalam dimensi pertama ibu dan anak atau kanak-kanak ini mengamalkan asas-asas dari apa yang akhirnya akan menjadi dialog sebenar. Komunikasi dialog membantu kanak-kanak untuk mengatasi fenomena egosentrisme kerana ia memerlukannya untuk belajar untuk mengambil kira keperluan para pengantaranya dan menyelaras dengannya secara berterusan, semasa dialog.
bagaimana
• Dewasa boleh berinteraksi sudah ada bayi baru lahir menghormati unsur perbualan (mengambil dan meninggalkan giliran ucapan, senyap menunggu isyarat tindak balas, mengarahkan pandangan ke arah pembesar suara, menggunakan ekspresi wajah dan sebagainya). Kanak-kanak belajar dari hubungan awal dan perbualan untuk berinteraksi dengan orang lain.
• Dialog boleh menjadi ideal bayangkan sebagai lisan atau bukan lisan sahaja: kebanyakan dialog harian diletakkan di tengah-tengah antara ekstrem ini dan selalu penting untuk mempertimbangkan gerak isyarat, intonasi, ekspresi muka sebagai bagian integral dari komunikasi.
• Lo gaya dialog semasa membaca, yang diterangkan pada mulanya, ini adalah cara penting untuk membimbing kanak-kanak untuk mencari buku dan cerita, tetapi juga untuk berkongsi emosi.
• Yanginteraksi antara kanak-kanak ia sangat penting untuk perkembangan bahasa, terutama jika dalam kumpulan ada anak-anak dari umur yang berbeza.
• Perlu sentiasa ada silih antara permainan individu dan permainan kumpulan. Semasa permainan dengan kanak-kanak lain, perbincangan dan kolaborasi merangsang kreativiti dan mengukuhkan kemahiran interpersonal dan emosi kanak-kanak.
• Ibu bapa dan guru mesti menawarkan persekitaran yang menggalakkan untuk pembelajaran danpenggunaan bahasa, meramalkan aktiviti yang disasarkan, yang termasuk kolaborasi, sebagai contoh, dan ruang untuk interaksi dengan orang dewasa dan kanak-kanak dan kanak-kanak sendiri.
• Aktiviti mesti termasuk tindakan atau permainan yang merangsang linteraksi lisan antara kanak-kanak, seperti teater dan peranan.
• Sesetengah aktiviti yang berguna ialah mereka yang menyediakan untuk koordinasi lisanSebagai contoh, dua orang (dua kanak-kanak atau seorang dewasa dan satu kanak-kanak) mesti mengatur diri supaya tidak saling melihat. A pusingan, pemain menerangkan kepada yang lain tindakan yang perlu dilakukan dan objek yang akan digunakan untuk mencapai tujuan tertentu. Contohnya, pemain mempunyai resipi yang dibuat hanya gambar dan mesti membimbing yang lain untuk membuatnya, menamakan tindakan dan alat yang digunakan. Atau, kedua pemain mempunyai peta yang serupa, tetapi hanya A tahu di mana harta itu dan mesti memandu B untuk mencarinya. Dalam kes lain, pemain A memberikan arahan kepada B untuk menghasilkan semula bangunan dengan bata sama dengan yang dibinanya (contoh permainan ini boleh didapati di sini, walaupun dalam kes ini kanak-kanak tidak menerima dan tidak memberikan arahan tetapi dia mesti menghasilkan contoh yang ditunjukkan kepadanya).
• Permainan koordinasi lisan boleh mencari varian: sebagai contoh, kedua-dua pemain dapat melihat satu sama lain atau tidak (seperti yang berlaku di telefon). Ia boleh dilakukan di pasukan atau antara dua pemain tunggal, antara kanak-kanak atau antara orang dewasa dan kanak-kanak dan sebagainya.
• Adalah penting untuk menghormati pelbagai kanak-kanak bercakap, misalnya di sekolah. setiap dialek, bahasa atau aksen mempunyai nilainya, mencerminkan identiti keluarga dan pengalaman kanak-kanak dan keluarganya. Kami digunakan untuk memikirkan bahasa dari segi "kami katakan demikian, tidak seperti ini", tetapi pada hakikatnya setiap varieti mestilah dihormati. Untuk membawa kanak-kanak lebih dekat dengan pelbagai standard, keluarga atau sekolah boleh menilai campur tangan yang mungkin, seperti kursus bahasa untuk kanak-kanak asing. Bagi kanak-kanak yang lebih muda, ia sering akan mencukupi untuk berinteraksi dengan orang lain untuk mempelajari pelbagai jenis yang berbeza dari famialire itu.
• Le pembetulan eksplisit mereka sentiasa berkecil hati, kerana mereka dapat menghalang spontan anak-anak muda. Sebagai alternatif, anda sentiasa boleh menawarkan bentuk standard, atau bentuk yang betul dalam kes kesilapan yang benar, melalui pembaharuan, dengan memasukkan borang yang betul atau standard dalam jawapannya.


bacaan:

Buku tentang interaksi Perbualan. Pengenalan kepada interaksi verbal
Galatolo Renata; Pallotti Gabriele Cortina Raffaello, 1999

Buku mengenai komunikasi Berkomunikasi dalam kehidupan seharian
disunting oleh Franca Orletti Il Mulino, 1983

Satu pautan mendalam:
Belajar untuk bercakap? Ia memerlukan seluruh hidup!

Halaman Facebook untuk terus berhubung:
Bercakap dengan kanak-kanak


Jika anda ingin menghantar kami cerita, video atau gambar permainan anda dengan perkataan, tulis kepada: [email protected]
Pelantikan ke Khamis depan dengan artikel baru
BACA SEMUA ARTIKEL BAHASA KAMI

Video: Cara Tepat Memperkenalkan Diri Dalam Bahasa Inggris