Bagaimana untuk mengajar kanak-kanak untuk melatih berfikir?


Bagaimana untuk membantu anak-anak kecil untuk melatih pemikiran dan mengembangkan pemikiran? Dr. Enrica Birardi menjawab, di kalangan para promotor makmal "amalan falsafah" yang inovatif untuk kanak-kanak, di kedai buku LaFeltrinelli di Rom

Dalam Artikel Ini:

Cara mengajar kanak-kanak untuk melatih berfikir

Bagaimana mengajar kanak-kanak untuk melatih minda dan membangunkan kemampuan untuk bertanya? Kami memintanya Dr. Enrica Birardi, Perunding Falsafah, pencipta dengan Dr. Claudia Spinosa projek itu "Abjad Sofia", sebuah lokakarya falsafah yang ditujukan kepada kanak-kanak yang telah menjalani kehidupan di Malaysia Rak buku LaFeltrinelli dari Rom (Largo Argentina dan Marconi).

Mengapa penting untuk melatih kanak-kanak untuk berfikir, bertanya soalan, untuk membangunkan kemampuan untuk menjadi sensitif?

Apabila falsafah di zaman purba Yunani mula mengurus manusia dan dimensi sosialnya, beliau meletakkan konsep pusat yang masih sangat hari ini. Makmal-makmal falsafah hari ini mengambil konsep-konsep tertentu dan membangunkannya: kenapa semua orang tahu apa yang difikirkannya, apa yang dia katakan dan apa yang dia lakukan dia mesti sentiasa berfikir. Ini bermakna untuk melatih diri anda untuk membuat alasan, untuk menerjemahkan pemikiran ke dalam kata-kata dalam cara yang logik dan koheren, untuk membantah pengesahan dan untuk berdialog dengan yang lain tanpa mengalahkannya. Atas sebab ini, makmal-makmal ini ditujukan kepada mana-mana orang dari sebarang umur.

Oleh itu, kanak-kanak adalah tempat yang sangat subur untuk menjalankan pemikiran: membantu mereka mengembangkan pemikiran dan keupayaan untuk mengajukan pertanyaan membolehkan mereka membangunkan kemahiran emosi, mengenali mereka, namakan mereka, mengalahkan ketakutan untuk memperdalam apa yang tidak diketahui, iaitu apa yang ada di sekeliling dan apa yang dirasakan di dalamnya.

Jika anda melatih seorang kanak-kanak untuk membantah pemikirannya sentiasa tertanya-tanya mengapa, untuk mendengar sudut pandang kanak-kanak di sebelahnya, untuk "mengenali" dirinya dalam apa yang dikatakan oleh orang lain, untuk membantah tesis dengan menyokongnya dengan hujah-hujah yang sah, untuk bertanya apa yang dia rasa dan bagaimana dia dapat menentukan emosinya, tersedia untuk "alat" yang tidak ketara tetapi boleh digunakan setiap hari. Pada mulanya ia melelahkan, maka dari masa ke masa minda terbiasa berfikir dan tidak boleh lagi tanpa ia, seperti ketika anda memulakan sukan: pertama anda melakukan banyak usaha, tetapi kemudian anda merasa senang dan tidak dapat berhenti.

Tahap mengapa: nasihat tentang bagaimana untuk menanganinya

Bagaimana untuk menjemput mereka untuk melihat dunia dari perspektif yang kurang individualistik?

Belajar untuk bersikap rasional sendiri tiada soalan tertentu diselesaikan, tetapi kanak-kanak dibuat untuk mengetahui bahawa minda yang dirangsang boleh berfungsi pada apa-apa di hadapannya. Makmal amalan falsafah tidak mengajar teknik atau penyelesaian berstruktur, tetapi membangunkan dengan pendekatan yang sangat percuma dan ini dialami oleh kanak-kanak yang mengambil bahagian, tidak merasa diburu oleh "anda perlu berbuat demikian, kerana..." tetapi mendapati mereka boleh memikirkan topik yang dicadangkan dan membuat kesimpulan yang berguna di dalam bilik darjah, di rumah, di jalanan.

Terdapat dua tahap yang kita usahakan: pada satu sisi tahap individu dari latihan untuk menentang jawapan dan membentuk pendapat mengenai perkara dan sebaliknya tahap intersubjektif iaitu pertukaran dengan sudut pandang anak-anak yang turut serta. Dengan cara ini campuran yang kuat dicipta antara apa yang difikirkan dan dikatakan oleh kanak-kanak dan apa yang difikirkan dan dikatakan oleh orang lain, memberikan hidup kepada a dinamik dialog subur dan berguna juga kepada kemahiran interpersonal kanak-kanak. Kami juga cuba menggalakkan mereka untuk membuat pemikiran mereka, menyatakan bahawa tidak ada pemikiran yang betul dan salah, tetapi untuk membuat falsafah semua pemikiran berkhidmat kerana dengan bercampur bersama mereka mewujudkan pengetahuan, seperti yang dikatakan Plato.

Apakah umur yang paling sesuai untuk mengharapkan kanak-kanak untuk membuat alasan yang munasabah?

Tidak ada usia yang lebih sesuai. Ahli falsafah boleh menghadapi tahap argumentasi setiap umur, mengubah pendekatannya. Cukuplah untuk mengatakan bahawa terdapat banyak perunding yang mendekati bahkan sangat kecil anak-anak atau orang dewasa dengan gangguan kognitif. Mereka yang terlibat dalam amalan falsafah mempunyai ini menarik: mereka memodulasi modaliti mengikut orang yang mereka bekerja, tetapi bermula dari andaian bahawa pemikiran itu boleh sentiasa dibangunkan di beberapa peringkat. Dalam kes projek itu Abjad Sofia, Claudia Spinosa dan saya kami telah memilih julat 8-12 tahun untuk keutamaan profesional, kerana kami akan membuat alasan pada tahap tertentu dan dengan cara tertentu.

Mengapa memilih tiga topik ini untuk bengkel falsafah dengan kanak-kanak?

Abjad Sofia disusun sebagai projek oleh 3 makmal. Biasanya struktur "tiga makmal" membolehkan kanak-kanak membuat perjalanan singkat melihat evolusi kemahiran pemikiran dan komunikasinya (dalam mana-mana kes, kanak-kanak juga boleh menyertai makmal tunggal dan melatih pemikiran mereka dalam satu majlis). Tiga topik yang dipilih adalah sebahagian daripada rangkaian konsep asas yang kami anggap sesuai untuk memulakan laluan ini a La Feltrinelli.

  • Yang pertama mempunyai lebih banyak pakaian pengenalan, ia mengambil kira asumsi asas falsafah, iaitu keupayaan untuk kagum dengan bertanya soalan. Bermula dari ini adalah strategik untuk memastikan kanak-kanak disesuaikan dengan rentetan falsafah.
  • Kemudian bercakap tentang "persahabatan"Berikan anak-anak peluang untuk membicarakan hubungan mereka antara satu sama lain dan apa yang mereka minta kepada anak-anak untuk persahabatan, apa yang mereka berikan kepada diri mereka sendiri, apa yang diperlukan untuk menentukan seseorang" kawan "; manakala dengan "masa", mereka mempunyai peluang untuk membincangkan cara masing-masing hidup tiga dimensi temporal dan perbezaan antara masa yang boleh diukur dan emosi.

Pada asas makmal ini ada ahli falsafah seperti Aristotle, Nietzsche, Bergson, tetapi mereka tidak pernah dibangkitkan, mereka telah membangkitkannya kembali dengan jawapan mereka. Apa sahaja topik yang ditangani, bahan yang digunakan adalah jangkauan kanak-kanak, kami banyak bekerja dengan imej, dengan perkataan, dengan definisi dan dalam projek ini kami juga telah menggunakannya beberapa cerita dari buku "Falsafah dalam enam puluh dua dongeng" oleh Prof. Bencivenga. Mereka semua adalah "alasan" untuk merangsang kanak-kanak untuk membawa pemikiran mereka dengan cara yang koheren dan teratur, tetapi juga menyeronokkan.

Adakah terdapat makmal serupa yang lain pada masa akan datang?

Kami baru sahaja menamatkan kitaran tiga bengkel ini untuk kanak-kanak dan pada masa ini kami mempunyai matlamat untuk membangunkan beberapa bengkel untuk orang dewasa. Claudia Spinosa dan saya sedang bekerja pada mesyuarat dewasa pada akhir Mei yang merangkumi pemikiran pemikiran tentang konsep falsafah yang sangat penting seperti identiti dan ia akan ditujukan kepada sesiapa yang mahu mengambil bahagian. Kemudian kami ingin mencadangkan beberapa makmal juga untuk ibu dan bapa. Saya adalah sebahagian daripada Persatuan Kaunseling Falsafah Aim Confil dan Presiden Marina Bonetti mengembangkan setiap tahun bengkel untuk ibu dan bapa di Verona. Selaras dengan projek ini, idea kami adalah untuk membangunkan secara selari bengkel untuk kanak-kanak dan ibu bapa untuk mungkin menjana pemahaman rasional antara ibu bapa dan kanak-kanak dan meningkatkan kemahiran hubungan mereka. Kami mempunyai laman facebook Filosofia di mana kami berkongsi dan menyebarkan projek kami.

3 sebab yang baik untuk menjemput ibu dan anak ke makmal ini?

Untuk menjawab soalan ini, saya akan menggunakan pemikiran kanak-kanak. Kelebihan pertama ialah kata-kata Anita Sofia, yang ketika bengkel kedua "A as Friendship" berkata "biru adalah warna yang memberikan ruang, seperti langit".

  • Ini adalah aspek pertama makmal-makmal ini: kanak-kanak melatih keupayaan untuk mencampur emosi atau sensasi yang hidup (apa yang Anita Sofia cuba ketika dia melihat langit) kepada struktur konseptual yang jelas. Dengan cara ini emosi mengambil nama dan bentuk dan selepas makmal itu lebih baik untuk mengenali emosi yang tidak diduga dan tidak pernah sebelum berpengalaman.
  • Kelebihan kedua mempunyai kata-kata William yang di makmal ketiga menyatakan bahawa "sekarang adalah penting kerana ia membolehkan kita bermimpi". Kanak-kanak mempunyai kecenderungan semula jadi untuk bertanya, tetapi terima kasih kepada bengkel-bengkel ini "mengapa" disampaikan mengenai topik yang boleh berguna dalam kehidupan seharian mereka. Bertanya soalan adalah asas untuk memahami apa yang mengelilingi kita dan mengapa kita berkaitan dengan dunia dan orang lain dengan cara yang tertentu, kerana, sebagai contoh, saya lebih suka bermain sekarang daripada menunda permainan untuk esok dan kenapa penting untuk melakukan kerja rumah sekarang apa yang perlu dilakukan esok, bukan jawapan yang pragmatik tetapi yang menyiasat "makna" cara kita berkelakuan.
  • Akhirnya, kelebihan ketiga diambil dari makmal pertama apabila Emma menyatakan bahawa "pemikiran tidak dapat ditutup, ia tidak dapat disembunyikan". Ketahuilah, kita semua mempunyai hubungan yang tetap dengan pemikiran dan pencarian kitaatau ia adalah penting bahawa anak-anak khususnya mempunyai ruang di mana mereka dapat menyatakan pemikiran mereka secara bebas dan sahih. Juga atas sebab ini, pada permulaan bengkel, anak-anak menyambut ibu mereka yang kembali pada akhirnya. Langkah dalam sesetengah kes berisiko kerana sesetengah kanak-kanak mungkin tidak bersedia untuk kekal "bersendirian" dengan pemikiran mereka dan orang yang tidak dikenali, tetapi ini adalah latihan autonomi pertama dan menghidangkan pertama kepada mereka: mengelakkan pengkondisian yang mereka jelas tidak menyedari.

Lebih-lebih lagi, seperti yang telah saya katakan, tidak ada teknik yang kita ajarkan, kerja kita terdiri daripada merangsang pemikiran dan memudahkan intervensi cuba untuk memeterai antara konsep dan pengalaman peribadi yang menjaga pemikiran kanak-kanak di papan iklan di belakang kami. Dengan cara ini, selepas "latihan" ini selama sejam untuk menggunakan kepala, mereka akan dapat mengenali diri mereka sendiri tentang perjalanan yang indah yang mereka buat di kalangan pemikiran mereka, membina mereka dan memperkayakan mereka terima kasih kepada diri mereka sendiri dan kepada anak-anak yang hadir.

Tetapi apa pendapat anda? Mara Di Matteo, Pengarah Feltrinelli dari Rom Argentina?

Inisiatif yang saya anggap sangat menarik kerana masih belum ada pengeluaran yang memadai untuk perkara ini. Pada hakikatnya, "soalan falsafah" menyentuh kanak-kanak rapat pada setiap saat zamannya kerana kanak-kanak itu ingin tahu dan menimbulkan banyak persoalan tentang realiti yang mengelilinginya. Cara dan kaedah yang digunakan untuk mesyuarat adalah asas: kedua-dua perempuan menggunakan poster yang sangat besar di mana mereka menulis dengan cara yang jelas dan menarik soalan-soalan yang mereka ingin tunjukkan untuk kesempatan itu, menangkap perhatian kanak-kanak. Dengan cara ini mereka merangsang jawapan dan membuka perbualan semula jadi dan menarik. Hakikat bahawa kita mesti menempah penyertaan menambah nilai kepada mesyuarat itu, mewujudkan komitmen di pihak keluarga dan kanak-kanak itu dan mencipta nombor yang tepat agar kita dapat mewujudkan dialog yang tepat.

Untuk mengetahui lebih lanjut:

  • laFeltrinelli

Projek yang direka dan diaktifkan oleh: Enrica Birardi, lulus dalam bidang Sains Filosofi di Universiti Bari dan lulus Ijazah Sarjana dalam Kaunseling Falsafah di Ca 'Foscari University of Venice, dia merangka dan menjalankan bengkel falsafah untuk sekolah, bengkel mengajar muzium dan kafe filsafat untuk orang dewasa. Beliau adalah ahli lembaga pengarah Persatuan Kaunseling Filsafat Itali. Beliau kini bekerja sebagai Perunding Pengurusan Sumber Manusia dalam firma perunding HR di Rom dan Milan.

Claudia Spinosa, lulus dalam Sains Filsafat di University of Naples Federico II. Beliau tamat pengajian dari Master dalam Pemerhatian Psikoanalitik Kanak-kanak di Institut Martha Harris di Florence. Dia telah mengetuai kumpulan kerja untuk kanak-kanak dengan fokus pada lukisan dan dongeng dan bagaimana untuk menyatakan emosi yang dibangkitkan oleh dongeng itu sendiri. Beliau kini menjadi rakan kongsi firma perunding Sumber Manusia di Rom dan Milan.

Video: Cara Melatih Kreatifitas Anak Sekolah Paud, TK, SD, SMP, SMA