Kaedah Montessori: membantu kanak-kanak melakukannya sendiri


Maria Montessori adalah wanita dan ilmuwan yang luar biasa yang memperkaya pedagogi dengan penemuan dan ajaran asas

Dalam Artikel Ini:

Kaedah Montessori

Selama bertahun-tahun, sains pendidikan moden telah menemui semula seorang pedagogis yang luar biasa, dianggap demodè di Itali, tetapi sangat dihargai di luar negeri: Maria Montessori. Terdapat banyak "rumah kanak-kanak" yang dibuka di Itali dan ramai ibu bapa yang memilih untuk menghantar anak-anak mereka kepada satu Sekolah Montessori. Sekolah-sekolah yang mengikuti kaedah "Montessori" boleh:

  • Nursery
  • Tadika
  • Sekolah rendah

Saya hanya mengkaji sekolah nurseri dan tadika yang saya mempunyai pengetahuan langsung, tidak menghuraikan perihalan sekolah rendah yang saya hanya dikaji secara teoritis.

Maria Montessori dia adalah lulusan wanita pertama dari Universiti Roma, (ketiga di Itali) dalam Perubatan. Selama latihannya, dia melihat banyak anak-anak yang bertubuh dan tidak, dan dari situ dia membuat beberapa pengamatan yang cemerlang yang ia disajikan di Turin, pada tahun 1898 di kongres pedagogis, dengan hasil penyelidikan pertamanya dan setelah waktu yang singkat, ia menjadi pengarah sekolah tuan orthophrenics of Rome.

Dengan peralihan minatnya kepada pihak pendidikan, beliau memutuskan untuk memperbaharui pangkalan budayanya dalam bidang Falsafah. dalam 1907, di San Lorenzo, beliau membuka Rumah Anak yang pertama, di mana dia menggunakan konsep baru tadika. Terdapat banyak peristiwa di mana Maria Montessori dapat mengulas mengenai "kaedah" nya; pertama sekali mengatakan bahawa dalam "rumah" anda tidak melihat kaedah di tempat kerja, tetapi hanya dan semata-mata kanak-kanak seperti dia benar-benar dan tidak seperti masyarakat memaksa dia untuk menjadi.

Persekitaran dalam kaedah Montessori dan latihan praktikal

Sekolah ini dilaporkan untuk Maria Montessori, dalam tiga perkara penting: persekitaran yang sesuai, guru rendah hati, bahan sains.

Persekitaran yang sesuai

Persekitaran yang sesuai ia bukan sahaja merujuk kepada hakikat bahawa semua hiasan disesuaikan dengan anak tetapi juga kepada hakikat bahawa irama itu sendiri adalah hak yang tenang dan teratur kanak-kanak itu. Dalam dunia yang pantas ini, seseorang berpendapat bahawa kanak-kanak harus menyesuaikan diri dengan kehidupan yang huru-hara orang dewasa dan bukan sebaliknya. Pelajaran kolektif, sebaliknya, mengandaikan bahawa semua kanak-kanak mengikuti irama yang sama rata secara abstrak, iaitu, dalam praktiknya tidak ada anak. Irama orang dewasa mendominasi sekolah-sekolah tradisional, irama pijar, kecekapan yang jauh dari kanak-kanak itu dan dengan itu mengasingkannya dengan serius. Persekitaran Montessori menjadi tuan rumah "sudut" sebenar aktiviti seperti

  1. Sudut aktiviti kehidupan praktikal
  2. Zon untuk pengayaan bahasa
  3. Sudut untuk mendengar muzik
  4. Sudut permainan simbolik
  5. Bilik air, aktiviti bergambar dan grafik
  6. Sudut decanting dengan bahan berbutir dan dengan air
  7. Sudut bahan penderiaan perkembangan Montessorian

Tidak kurang pentingnya dari sudut pandangan pendidikan adalah persekitaran makanan, tidur dan sanitasi. Ia adalah ruang yang dipelajari, dibina dan disediakan dengan objek dan perabot yang berpadanan dengan usia, kepada fizikal, kapasiti dan keperluan motor kanak-kanak, supaya dia boleh digunakan secara aktif dan dikuasai.

  • Diarahkan dan dianjurkan dengan rujukan rujukan yang stabil dan dapat dikenali, supaya kanak-kanak itu dapat memperoleh visi yang meyakinkan dan tenang terhadap realiti;
  • Nyaman dan tenang untuk memudahkan pengembangan percuma minat dan pengalaman kanak-kanak;
  • Pengesan ralat yang membolehkan kanak-kanak itu "mengulangi latihan" berikutan pemanduan dalamannya yang ditentukan oleh alam semula jadi, sehingga membetulkan diri.

Bahan Montessori

Bahan Montessori (21 imej) Bahan pendidikan yang diilhamkan oleh kaedah Montessori

Dalam persekitaran yang disediakan, kanak-kanak boleh

  • Mengangkut kerusi, meja, dulang, hidangan...
  • Buka dan tutup kotak, kes, laci, pasak pakaian
  • Skru dan botol skru dan botol krim
  • Potong dan tampal kertas
  • Patung-patung kertas geometri, kepingan kain
  • Lipat, gulung, masukkan kertas, kain
  • Reben, permaidani
  • Cincin dalam sokongan yang berbeza: manik kayu, bobbins, butang
  • Sweeping
  • mencuci
  • Tetapkan jadual
  • Pindahan dan tuangkan
  • menjengkelkan
  • mengemop
  • comb
  • Pakaian dan baju bulu

Dan dia mempunyai banyak bahan yang berbeza untuk digunakan untuk bermain atau melakukan aktiviti yang berbeza.

Guru yang rendah hati

Guru tidak mengajar kanak-kanak kebenarannya, tidak cuba untuk memindahkan pengetahuannya kepadanya, tetapi mengarahkan (sebenarnya, dipanggil pengarah) aktiviti-aktiviti kanak-kanak itu, aktiviti yang membolehkannya mengembangkan semangatnya dengan cara libido bebas tenaga yang sangat besar, dan potensi yang masyarakat dan sekolah tradisional tidak dapat dipadatkan.
Kerendahan hati guru itu harus difahami dalam erti kata itu ia tidak boleh menggantikan sifat, tetapi hanya (dan bukanlah tugas yang mudah) untuk menghapuskan halangan yang menghalangnya sepenuhnya dan lengkap.

Bahan saintifik

Bahan khas dari "rumah" terdiri dari seperangkat objek yang bertujuan untuk mendidik deria dan melalui mereka untuk menerapkan dasar alasan dan perkembangan intelektual dan moral yang lain.
Istilah saintifik menimbulkan kekaburan makna: sebenarnya ia nampaknya menunjukkan bahawa ia disusun oleh Maria Montessori atas dasar eksperimen makmal yang tidak berkaitan dengan sekolah. Pada kenyataannya, Maria Montessori sentiasa menegaskan bahawa pilihan bahan pada dasarnya adalah satu pilihan yang dibuat oleh anak-anak sendiri dan bahawa dia hanya menggunakan realisasi teknikal.
Oleh itu Maria Montessori membangkitkan anak itu sendiri semua pilihan positif dan negatif yang dibuat di sekolahnya.
Oleh itu kanak-kanak telah memilih:

  1. Pengulangan latihan: Bagi orang dewasa, pengulangan mungkin kelihatan tidak berguna, membosankan, tidak menonjol tetapi untuk kanak-kanak ia adalah jalan utama untuk belajar. Kanak-kanak, sebenarnya, melakukan tindakan tertentu hingga apa yang tidak berjaya menjadi sempurna.
  2. Pilihan percuma: Kanak-kanak boleh memilih bahan yang dia mahukan dan menyimpannya selagi dia inginkan. Pilihan dibuat antara bahan yang dibuat dengan sengaja tidak begitu besar. Maria Montessori menegaskan bahawa pilihan bahan telah dibuat oleh anak-anak kerana ia telah ditarik kerana ia tidak membangkitkan minat dan oleh itu apa yang ditawarkan adalah bahan yang dipilih oleh anak-anak dari setiap bahagian dunia. Ia juga dipercayai bahawa masa penggunaan harus sangat luas sebagai kontinum dari satu bahan ke yang lain dianggap sebagai gejala ketidakinteraturan bagi setiap objek.
  3. Pemeriksaan ralat. Bahan itu tersusun sedemikian rupa sehingga kesilapan itu jelas. Dengan cara ini, guru akan dibebaskan dari tugas yang tidak ternilai untuk mengesan kesilapan yang di sekolah tradisionalnya adalah pekerjaannya.
  4. Analisis pergerakan. Kanak-kanak ingin membuat setiap langkah untuk kesempurnaan dan, untuk tujuan ini, adalah perlu bahawa pergerakan yang lebih kompleks dibusarkan ke dalam yang mudah yang dapat dipelajari dengan cara yang sempurna. Jika kanak-kanak, sebenarnya, tidak dapat menguasai pergerakan tertentu, dia akan berasa kecewa dengan tidak mengetahui bagaimana untuk melakukannya. Dengan cara ini setiap kanak-kanak akan belajar, mengikut kebolehan dan kemahirannya, setiap gerakan tunggal.
  5. Latihan senyap. Ini bukan keheningan yang dikehendaki oleh sekolah-sekolah tradisional sebagai tahap bunyi yang tidak begitu tinggi untuk mengganggu pengajaran, tetapi penaklukan kanak-kanak itu, akibat usaha yang besar. Kanak-kanak dijemput untuk mengelakkan sebarang bunyi dan perlahan-lahan satu tahap keheningan mutlak yang dicapai yang menyoroti satu siri bunyi yang biasanya tidak disedari. Oleh itu, ia merupakan aktiviti dan bukannya kekurangan aktiviti, pencapaian yang menggembirakan kanak-kanak itu.
  6. Adab baik. Setiap kanak-kanak selalu menghormati yang lain, menunggu dengan sabar untuk gilirannya, untuk setiap aktiviti. Quarrels dan pertengkaran sama sekali tidak hadir semasa kolaborasi spontan ditubuhkan pada setiap kesempatan.
  7. Perintah alam sekitar. Ia sentiasa sempurna. Kanak-kanak tidak dapat membayangkan tidak meletakkan semuanya kembali dan sentiasa berada di tempat mereka. Pada bila-bila masa. Perintah luar adalah manifestasi perintah dalaman. Nampaknya luar biasa tetapi kanak-kanak dengan cepat belajar untuk menghormati bahan dan susunan di mana ia dicadangkan.
  8. Pembersihan orang itu. Ia diteruskan dengan cara yang paling teliti.
  9. Menulis dan membaca. Anda belajar untuk menulis sebagai latihan deria dengan menyalin dan mengenali huruf abjad. Berikutan anak itu temukan mekanisme penulisan sahaja. Ia adalah latihan deria murni: kanak-kanak itu juga menulis kata-kata yang dia tidak tahu makna, bahkan kata-kata asing. Hanya kemudian dia menyedari maksud perkataan sebagai penemuan yang kemudiannya berbeza dengan mekanisme penulisan. Hanya selepas itu kanak-kanak mula membaca buku dan semua yang akan berlaku kepadanya.
Sekolah Montessori, elit kreatif

Apa yang dimansuhkan di sekolah Montessori

Kanak-kanak membina program sendiri dan bahannya membolehkannya menilai dirinya.

  • Pelajaran kolektif dan guru guru: Walau bagaimanapun, kadang-kadang guru juga boleh berbicara tentang keluasan para pelajar, tetapi secara rutin selalu memberi perhatian pada anak-anak individu untuk menjelaskan secara ringkas dan hanya menggunakan bahan tersebut.
  • mainan: mereka dianggap benar-benar bukan pendidikan: mereka diminta oleh kanak-kanak kerana kekurangan bahan yang sesuai tetapi jika ini ada, mereka sama sekali tidak terlepas. Maria Montessori menegaskan bahawa banyak kali dia telah meletakkan di antara bahan mainan walaupun mainan dengan hasil yang berterusan sehingga tidak ada anak yang mengambilnya. Mari kita berfikir seketika tentang anak berusia 1 tahun: permainan kegemarannya adalah untuk membuka laci, membatalkan kandungan dan meletakkannya semula, atau suka kayu kegembiraan dan kawalan jauh. Pada awal 1900-an teknologi ini tidak diketahui tetapi Maria Montessori telah memasukkan suis cahaya antara bahannya !!!

Buku untuk mengetahui lebih lanjut mengenai kaedah Montessori

  • MENTERI ANAK (oleh M. Montessori, dan Garzanti)
  • PENUKARAN KANAK-KANAK (oleh M. Montessori, ed. Garzanti)
  • ANAK KELUARGA (oleh M. Montessori, ed. Garzanti)
  • PELAJAR KE KEBEBASAN (oleh M. Montessori, Oscar Mondadori)
  • KEPADA KANAK-KANAK (oleh Tim Seldin, Fabbri Editori)

Beberapa data ditemui di laman web rasmi opera Montessori di Rom.

Video: Pendekatan Secara Halus Pada Anak Agar Berani Melakukannya