Rakan sekelas anak saya dinyahdayakan


Semakin banyak dalam kelas anak-anak kita terdapat kanak-kanak atau orang muda yang telah diperakui sebagai orang kurang upaya. Inilah sebabnya kehadiran orang kurang upaya adalah sumber dan bukan masalah

Dalam Artikel Ini:

Kurang upaya dalam kelas

Lebih dan lebih sering di sekolah anak-anak kita terdapat kanak-kanak atau orang muda yang telah disahkan sebagai orang kurang upaya, dan dengan itu disokong oleh aguru sokongan dan, dalam beberapa kes, walaupun oleh pendidik perbandaran. Kebimbangan beberapa ibu bapa kadang-kadang bahawa hakikat mempunyai anak-anak dan orang muda di dalam kelas yang memerlukan masa yang lebih lama dan cara yang berbeza untuk belajar boleh "Perlahan" program keseluruhan kelas dan oleh itu pembelajaran anak mereka. Tetapi adakah ia benar-benar seperti itu?

Sekolah ini adalah untuk semua orang

Di barisan depan semua negara lain di Eropah dan di dunia, Itali, sudah dalam tahun 70-an (Undang-undang No 517 04/08/1977) meratifikasi integrasi sekolah pelajar kurang upaya dan oleh itu penghapusan sekolah yang dipanggil "selain". Undang-undang ini mengambil masa bertahun-tahun untuk memastikan bahawa kemasukan kanak-kanak kurang upaya pertama di sekolah-sekolah arus perdana dikawal dan dikawal selia, dan satu langkah asas berlaku pada tahun 1992 (dengan undang-undang 104) yang memperkenalkan undang-undang menyokong tokoh guru. Dalam hal ini adalah baik untuk menekankan itu guru sokongan, bukan guru yang bekerja secara eksklusif pada budak lelaki kurang upaya tetapi mempunyai "pemilikan bersama kelas". Sudah dari sudut pertama ini kita dapat melihat bagaimana kehadiran pelajar kurang upaya di dalam bilik darjah tidak merosot daripada sahabatnya tetapi sebaliknya menambah sumber yang boleh menjadi berguna dan tegas untuknya tetapi juga untuk keseluruhan sahabatnya.

Bagaimana kecacatan berubah jika kanak-kanak menontonnya - Video

Siapa yang dilumpuhkan?

Sekiranya benar bahawa undang-undang 104 tahun 1992 menjelaskan kepentingan pensijilan kesihatan dan oleh itu penilaian diagnostik untuk mengakses kemungkinan mempunyai guru sokongan, adalah baik sebab pada apa yang dimaksudkan hari ini oleh ketidakupayaan. Pertubuhan Kesihatan Sedunia melalui ICF (klasifikasi yang semakin digunakan di sekolah-sekolah dan institusi pendidikan-pemulihan) bercakap tentang istilah payung yang termasuk interaksi buruk antara seseorang yang mempunyai keadaan kesihatan tertentu dan persekitarannya.

Takrif ini, yang pada pandangan pertama mungkin kelihatan rumit, sebenarnya merangkumi idea yang sangat mudah: seseorang, dan dengan itu seorang pelajar menjalani kecacatan apabila keadaan kesihatannya dalam lingkungan hidupnya mengehadkan keupayaannya untuk bertindak dan mengambil bahagian. Mari kita ambil beberapa contoh: menurut ICF, kanak-kanak hypo-acusic (dengan masalah pendengaran) tidak dilumpuhkan dengan sendirinya, tetapi mempunyai kecacatan apabila, sebagai contoh. di sekolah dia ditempatkan di dalam bilik darjah di mana dia tidak boleh mengakses bacaan bibir dari rakan sekelasnya dan guru, di mana hanya terdapat penjelasan lisan untuk pelajaran tanpa bantuan papan hitam, di mana rujukan dibuat kepada konsep abstrak tanpa contoh dan pengalaman konkrit.

Atau sekali lagi, anak yang buta mempunyai kecacatan dalam kelasnya jika tidak ada penjelasan lisan mengenai apa yang sedang dilakukan di papan tulis, jika dia tidak mempunyai bahan pengajaran atau buku-buku yang ditulis dalam Braille. Sama seperti kanak-kanak dengan DSA dinyahdayakan hanya apabila mereka tidak diberikan alat pampasan yang dia perlukan: meletakkannya dalam kedudukan untuk melupuskan alat-alat ini, hilang upaya hilang (tidak masalah kesihatannya yang tersisa, tetapi pembatasan penyertaannya hilang).

Bagaimana kita dapat menjelaskan ketidakupayaan kepada anak-anak kita

Konsepsi ketidakupayaan ini membawa kesan revolusioner: jika kita campur tangan dengan betul di alam sekitar dengan mengambil kira masalah kesihatan anak lelaki kita kita dapat mengurangkan atau bahkan menghapuskan, sekurang-kurangnya dalam konteks itu, ketidakupayaan mereka. Tetapi bukan itu sahaja, visi ICF membawa idea revolusi baru: Orang kurang upaya bukan kategori tetap "berasingan" dan stabil, tetapi kecacatan adalah keadaan yang berubah-ubah yang berbeza-beza mengikut masa bergantung pada konteks dan yang mana boleh memberi kesan buat sementara waktu kepada semua orang, malah anak-anak kita; contoh yang paling cepat adalah fizikal: seorang kanak-kanak yang selama tiga bulan terpaksa datang ke sekolah dengan kerusi roda dengan plester kerana ia telah mematahkan kakinya mempunyai kondisi kesehatan sehingga tanpa bahan dan fasilitas yang sesuai dalam konteksnya (bangku yang sesuai, tanjakan di tempat tangga, pembantu yang mengiringi dia ke bilik mandi, dan lain-lain) menjalani keadaan kecacatan.

Malah seorang kanak-kanak dengan sedikit masalah penglihatan yang kaca mata memecahkan keadaan ketidakupayaan, walaupun sementara, di mana penyertaannya terhad jika ia tidak campur tangan untuk membantu beliau untuk mengatasi masalah ini. Serta kanak-kanak celiac yang tidak mempunyai makanan bebas gluten. Atau seorang kanak-kanak asing tanpa sesiapa sahaja yang boleh membantunya dalam terjemahan apa yang dicadangkan. Atau anak yang sangat malu dan terhambat yang mana kami hanya mencadangkan ujian dalam bentuk soalan lisan di hadapan kelas dan tidak pernah tugas bertulis. Oleh itu, kejutannya adalah bahawa anak kita boleh menemui dirinya secara tidak disangka-sangka mungkin seketika dalam keadaan kecacatan.

Visi ini pasti digunakan untuk memikirkan ketidakupayaan sebagai satu keadaan yang pada masa-masa tertentu dalam kehidupan boleh mempengaruhi sesiapa sahaja dan menimbulkan persoalan tanggungjawab alam sekitar dan orang-orang yang hidup dengan memikirkan langkah-langkah, strategi, campur tangan dan bantuan ad hoc untuk setiap kanak-kanak. Inilah sebabnya hakikat itu kelas ini terdiri daripada pelbagai jenis orang yang berbeza dengan keadaan kesihatan yang berbeza (fizikal dan mental) juga merangsang dan mempraktikkan orang dewasa dan guru-guru kepada pengajaran yang semakin peribadi yang tidak mendatangkan idea yang sama kepada semua orang dengan cara yang sama tetapi memerlukan banyak strategi dan pendekatan yang dapat memperkukuh dan memudahkan pembelajaran semua kerana ia mengambil kira ciri-ciri masing-masing.

Akhirnya, seseorang tidak boleh tetapi menggariskan bahawa di luar kelebihan "didaktik" yang boleh dibawa oleh pendekatan visi inklusif ketidakupayaan atau "bio-psycho-social" yang lebih baik (dalam pengertian yang merangkumi kesihatan fizikal, mental dan persekitaran anak lelaki dan interaksi antara komponen-komponen ini) juga membiasakan pelajar untuk mengetahui setiap perbezaan, setiap satu rapuh dalam satu atau lebih aspek, setiap orang yang lemah dan memerlukan sokongan orang lain: dalam satu perkataan dia mendidik dalam empati dan untuk menjaga yang lain, prasyarat yang tidak diperlukan untuk kehidupan orang dewasa dalam satu toleran dan adil masyarakat.

Video: Lagu PERPISAHAN sekolah Paling SEDIH | Masa SMA - Angel 9 Band | Video Klip Terbaru