Ciri-ciri watak boleh diwarisi dari ibu bapa, dan sejauh mana?


Bolehkah watak menjadi keturunan? Apakah faktor genetik yang mempengaruhi tingkah laku kanak-kanak? Pada hakikatnya, sains menjelaskan warisan ciri-ciri watak, serta biologi dalam pengertian yang ketat, dari ibu bapa mereka

Dalam Artikel Ini:

Bolehkah watak menjadi keturunan?

Genetik Tingkah Laku kajian tingkah laku, dan khususnya beberapa sifat personaliti manusia seperti kecerdasan, intro dan extroversion, orientasi seksual, pencerobohan, antisosialiti, pencarian mendesak untuk perasaan baru atau kuat, ketergantungan alkohol dan ketagihan-untuk mengenali gen yang menentukan dijalankan.

Nah, sehingga kini tiada gen tertentu telah dijumpai yang boleh dikaitkan dengan warisan tingkah laku hanya alel (bahagian gen) dengan ciri-ciri kerentanan kepada manifestasi tingkah laku tertentu. Sudah jelas bahawa kedua-dua faktor genetik predisposisi dan faktor persekitaran, yang seterusnya bertindak pada tahap fenotip, mempengaruhi tingkah laku dan oleh itu keperibadian. Pengalaman kanak-kanak yang berpengalaman dalam konteks yang tidak sihat, membuli, keganasan atau pencerobohan, lebih cenderung untuk memprovokasi, sebagai contoh, tingkah laku yang sama atau tingkah laku yang menyimpang dalam kecenderungan kanak-kanak '. Iaitu, otak kita berada di bawah kawalan genetik (Pellegrini, 2009).

Bagaimanakah watak anak terbentuk?

Faktor psikologi

Adalah jelas bahawa sebahagian besar pengalaman hidup cenderung mempengaruhi evolusi atau sebaliknya tingkah laku yang diberikan. Walau bagaimanapun, persekitaran berpotensi untuk mengganggu kedua-dua manifestasi tingkah laku dan pada perencatan yang sama atau, dengan lebih baik berkata, pada pengubahsuaian kelakuan yang salah berkaitan dengan peraturan sosial yang dikongsi bersama. Dalam istilah neuroscientific semata, pengalaman baru membolehkan kemunculan jejak neuron yang digunakan sebagai alternatif kepada yang sebelumnya, selalu jika diperkuat.

Setiap tingkah laku baru yang dipelajari, dan difahami, menjadi pilihan subjek yang bertanggungjawab atas tindakannya melalui kesedaran yang lebih jelas tentang akibat yang sama di peringkat peribadi dan interaksi dengan orang lain. Menurut neurosains, maka: Pengalaman realiti kita dibina dari corak aktiviti kumpulan neuron di dalam otak, yang menimbulkan unit fungsional yang mampu mewakili pengalaman kita dalam bentuk yang berbeza, seperti gambar dan bunyi, kata-kata dan sensasi, idea abstrak atau persepsi.

Cara di mana kita memasang aktivasi neuron tertentu, secara berasingan atau dalam konteks interaksi dengan orang lain, mereka menentukan sifat pengalaman realiti kita (Siegel, 2001). Mengikut teori tertentu, otak boleh dilihat sebagai pemproses maklumat. Jenis pemprosesan maklumat di peringkat serebrum diringkaskan dalam dua idea asas model pengiraan: simbol mental (pola pengaktifan neural) mengandungi maklumat, dan menghasilkan kesan (Pinker, 1997). Sains kognitif telah menyediakan konsep bagaimana, dalam fikiran, sistem tertentu menimbulkan aspek penting dalam pengalaman dalaman. Ia menjana keinginan dan keyakinan kita yang berasal dari makna representasi mental. Rumit yang sama seperti konsep kognitif menjadi tingkah laku kita. Perwakilan yang sama boleh diubah suai kerana ia adalah proses dinamik dan kognitif.

Keluarga dan kanak-kanak

Teori lampiran cenderung untuk menyerlahkan berapa banyak pengalaman pemisahan subjek di zaman kanak-kanak dengan kuatnya mempengaruhi gaya lampirannya dalam hubungan. Keganasan yang dibantu dalam konteks keluarga membawa kanak-kanak untuk memperoleh modaliti tingkah laku yang sama sentiasa dan dalam mana-mana kes yang berkaitan dengan emosi yang dialami pada masa perbuatan dan, dengan itu, belajar dengan sendirinya. Oleh itu, terdapat korelasi yang kuat antara tingkah laku dan jejak saraf yang dibentuk berdasarkan pengalaman, yang sama seperti:

  • tekanan alam sekitar dari segi pendidikan dan pendidikan semula tingkah laku yang dipelajari;
  • pendidikan emosi yang mengetuai subjek, dalam kes khusus kanak-kanak, untuk memahami pengalaman emosi dan pengalaman yang berbeza dari mereka sendiri;
  • permintaan sumber daya subjek, yang ditakrifkan dari segi tanggungjawab, kognisi dan keupayaan untuk pengertian serta ciri-ciri keperibadiannya difahami secara positif.

Begitu juga, boleh memilih untuk melakukan tingkah laku (contohnya pencerobohan, keganasan) atau mengubahnya (melalui sistem pendidikan berfungsi) atau menggunakan yang lain. Pendidikan, dengan tujuan mempelajari cara baru berkaitan, berkomunikasi atau mengubah sikap yang tidak sesuai, membolehkan, dengan cara yang membina dan lurus, untuk memimpin mana-mana individu untuk mengubah tingkah laku yang diwarisi sebahagiannya dari ibu bapa sendiri dan ke arah mana yang salah.

Video: Our Miss Brooks: The Auction / Baseball Uniforms / Free TV from Sherry's